如何使用Can-Do语句

如何 不 使用Can-Do语句

can - do语句描述了学习者在一段时间内能够坚持做的事情

学习者在每一种模式和每一个子级别中都能始终如一地演示他们“能做什么”, 在整个学习过程中的许多情况下. 不同的学习者可能处于不同的水平，以适应不同的模式(解释, 人际关系, 或技能(阅读, 听, 写作, 说话, 签名).

Can-Do语句并不是一份任务清单，只需要演示一次就可以完成

It is not sufficient for learners to show evidence of performance in just one specific situation; the indicators and examples at each sublevel illustrate how learners might demonstrate skills in each mode of communication through a wide variety of evidence.

“我能做”语句可以帮助学习者设定目标，随着他们熟练程度的提高而不断进步

can - do语句描述了学习者在每个子级别上可以独立完成的任务，并为更高级别铺平了道路. 更高层次的技能和职能(如.g., 使用时间, 理解复杂的文本)需要在较低的子级别上引入，并在此基础上建立，以便在较高的子级别上独立控制这些技能和功能. 

“我能做到”这句话并不能限制我们学什么或教什么

乐观进取的语句 do not show what to learn or teach at each sublevel; the descriptors show the skills and functions that can be done with full control at that sublevel.  学习者应该学习真实的文本和真实的场景在所有的水平和子水平，并为如何进步到下一个更高的水平设定目标.

这组例子可以根据学校情况加以调整, 区, 或者是高等教育课程以及自主学习目标

这些例子包括跨越熟练度连续统一体的主题, 来自熟悉的(日常生活), 个人经历, 课堂或研究课题)从具体到抽象. 我们鼓励学习者和教育者定制“我能” . . .的例子，以适应学习的内容和背景以及目标的熟练程度.

这些例子并不是规定的课程

The 乐观进取的语句 include examples of communicative performance to adapt or modify for local curricula; they are not intended to provide 读y-made lessons. 所提供的例子并不声称是详尽的或具体的教育水平.

Can-Do声明是自我新mg官网电子游戏的起点, 目标设定, 以及建立基于绩效的评分标准

学习者和教育者使用这些语句来进行自我评价，从而更加了解他们在目标语言中知道什么，可以做什么. 通过使用与熟练程度表一致的陈述, 教育者可以更容易地制定规则，让学习者记录自己的进步.

Can-Do语句不是用来确定字母或数字等级的工具

当任务被整合到绩效新mg官网电子游戏中，并使用基于新mg官网电子游戏熟练度描述符的标准来新mg官网电子游戏时，习得一门语言的增长可以随着时间的推移而衡量.